与生活联系,与乐趣并行

时间:2019-03-25 00:14:38 来源:丹棱新闻网 作者:匿名



与生活联系,与乐趣并行

作者:未知

人生就是教育。作为一门利用生活的学科 - 地理学,它与课堂教学中生命元素的渗透是分不开的。与此同时,与生活相关的教学也是素质教育和新课程改革的一部分,旨在传递“生命”。通过提高教学效果。初中地理课堂生活化教学可以动员学生的生活体验,深刻理解和灵活运用与自然亲近的地理知识,让学生学习利用书本和课堂中的理论知识来调查和分析现实生活中的问题。提出一个可行的解决方案。针对中学生身心发展规律,在课堂教学中增添乐趣,也可以调动学生学习地理知识的兴趣和热情。可以说,课堂教学中生活与趣味元素的融合可以使教学效果更加有效。

首先,导入有趣的生活元素,渲染课堂教学

在地理课堂教学之初,教师采用灵活的教学方法吸引学生的注意力,发挥学生的主体性。结合教学内容,选择接近学生心理认知的介绍形式尤为重要。将有趣的生活元素融入到地理课堂教学的引入中,我们可以从一开始就营造一种愉快的教学氛围,使学生能够感受到讲座生动有趣的内容,为整个教学奠定了良好的教学基础。例如,在“中华民族”课程开始时,教师没有解释惯例,而是“同学们,你喜欢听民歌吗?”当被问到时,学生们的兴趣瞬间被点燃,老师唱了一首“宋歌比春江好”的歌。 “水”到“吐鲁番的葡萄熟”,从“这里的山路十八弯”到“丹丹山花璀璨多彩”,从“溪流两岸的美景”到“美丽的草原”我的家“......学生们一起唱着惊喜和歌声,他们的声音也大大增加了。老师们并没有说中国有五十六个民族,他们没有演过经典民歌,但他们已经有了自己的表演。在环形交叉路口之后,学生们深受吸引。同时,每次老师唱一首歌,学生都可以回答民族,习俗和文化。学生们多年来一直在听民歌。他们早就意识到许多种族群体,可能了解一些民族的习俗。当老师们唱一首民歌时,学生们立刻变得热情??起来,举起手来,气氛活泼有趣。这种联系不仅具有生活的特点,而且具有有趣的特征。教学生动活泼,让学生轻松进入教学,积极动员自己的经验和认知,丰富新知识,丰富新知识,使学生学习。兴趣和热情已经增长了很多。第二,联系生活问题,有趣而生动的教学

问题是引导学生从他们的思维中理解和探索知识的真面目。在地理课堂教学中,没有一些问题导向的教学方法。用“问题”来激发,用“问题”来提问,用“问题”来引导学生,学生的思维方式通过问题,形式逻辑联系起来,最后获得正确的知识。理解,掌握和灵活使用。教师在课堂上的问题就像归纳点和学生深入学习的串联点。归纳点的设计是基于学生的认知,并逐步推广和扩展。众所周知,地理知识源于生活和我们周围的世界。在创造问题时,我们试图将生活中的现象浓缩成问题,让学生通过课堂学习来学习和理解生活以及周围的世界。在课堂教学中,教师长篇故事的形式已成为历史。它使课堂教学生活和乐趣共存。它成为当前教师的课堂策略。根据学生的生活经验,将抽象的地理知识融入到适合学生感知的生活状态中。在,并且渗透问题介于两者之间。例如,在教授“中国行政区”课时,教师的总体思路是让学生表达自己喜欢的省级行政城市名称,与生活紧密相连,让学生获得乐趣和成长。记录过程中的知识。 ,建立知识体系。创造生活问题的起点是既要有生活感又要有乐趣,避免学生因死记硬背而引起的倦怠感。教师使用“许可证识别”活动使学生学会识别各省的大写符号。 ,确定车牌所在的省份。这项活动整合了问题,生活和乐趣。学生参与热情并主动记录每个行政区的缩写。与此同时,学生们开始从日常生活中分析车牌的来源。问题的诱惑使学生积极地接触生活的背景,不断加深他们对地理知识的理解和掌握。

三,_ _本地资源,延伸课堂教学

在课堂教学中,结合地理知识,教师应不断探索当地的地方资源,并将其作为教材,使学生能够在自己的环境中运用地理知识,更有效地解决当地的问题。将与生活密切相关的当地资源的材料带入课堂,可以提高学生深入理解地理知识的能力。例如,教学《水资源》课程可以与当地黄河流域相结合,进行知识渗透,并从一些严重的黄河水污染现象,引导学生思考如何保护黄河水资源,使学生能够深刻理解环保。重要性。为了提高教学效果,扩大课堂教学的有效性,培养学生对黄河水资源的环境问题及其治理和保护策略,让学生组成小组,进行调查研究,并通过现场调查进行实地调查。利用当地资源形成调查报告。加强学生的环保意识,提高学生的独立学习能力。同时,它还允许学生从他们的生活中学习地理知识,利用地理知识产生环保责任感,使生活成为一个有趣和现实的课堂,从而充分体现学校的课程“生命就是教育“。在概念中。总之,初中地理课堂教学,必须抛弃“长篇故事”和“论文谈话”,要与生活,乐趣并存,运用生活实例,使地理课堂教学更生动,生动,真实,有趣。只有这样,学生才能满足自己的生活经验和经验,爱上地理课,接受地理课,并在现实生活中运用地理知识,不断提高学生的学习能力和综合素质,提高学生的素质。初中地理教学的有效性。

编辑郝全玲


  
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